2025-12-03

Sentido, no abundancia 

Durante los últimos años se ha puesto sobre la mesa el Síndrome de la infancia hiperregalada. Esto se produce cuando se recibe un exceso de regalos materiales, que puede llegar a provocar una baja tolerancia a la frustración, el consumismo y la dificultad para valorar el esfuerzo o la gratitud. Para no caer en ello, se proponen muchas alternativas, como la regla de los 4 regalos (regalar algo que necesiten, algo para llevar, algo que quieran y algo para leer); priorizar el regalo de experiencias (teatro, excursiones, cine, etc.) o fomentar la gratitud promoviendo que niños y niñas regalen algo a quienes más lo necesitan. 

Vemos, pues, que evitar la sobreabundancia no implica eliminar los regalos, sino recuperar su funcionalidad educativa y simbólica. Desde la pedagogía del desarrollo, autores como Piaget o Vygotsky muestran como los objetos tienen valor en la medida que ayudan a los niños y niñas a construir significado y a desarrollarse. Piaget expone que los objetos reciben significado gracias al pensamiento y juego simbólico de nuestras infancias. Por ejemplo, cuando juegan con piedras, este objeto neutro puede convertirse en comida y simular patatas, pan, etc. Por su parte, Vygotsky muestra que los objetos son herramientas culturales y que actúan de mediadores entre el niño y la sociedad. Es decir, cuando juegan con muñecas, están representando prácticas culturales de crianza, seguramente reproduciendo aquello que han visto que sus personas de confianza hacían con él o ella; y, a través de este juego, aprende sobre el cuidado, la empatía, los roles familiares, etc. 

Vínculo y presencia 

Después de hablar de regalos y evitar la sobreabundancia, el siguiente paso es preguntarnos qué necesita la infancia en estas fechas. La Navidad coincide con un periodo de vacaciones escolares, quizás con idas y venidas a casa de familiares, con una alteración de ritmos, de rutinas y de hábitos, y esto puede descolocar a los y las más peques de la casa. Además, el periodo de Navidad también invita a la reflexión de nuestro día a día y de pausar y estar más presentes en aquellos momentos que quizás, por rutinas y trabajo, no podemos estarlo. 

El doctor John Bowlby, desde la teoría del apego, mostró que la seguridad emocional de un niño o una niña no depende de la cantidad de objetos o estímulos que recibe, sino de la calidad de la relación con sus personas de referencia. Es decir, los niños y las niñas necesitan un entorno que les acoja, les sostenga y que, por lo tanto, les ofrezca estabilidad afectiva. Las personas de referencia estamos para responder y acompañar las necesidades y emociones de

los y las más pequeñas: ofrecer calma cuando hay excitación, contención cuando aparece el miedo y estar presentes y disponibles cuando aparece la tristeza. Frente a un sostén y una respuesta coherente, el sistema nervioso infantil se organiza, desarrollando progresivamente la capacidad para regularse de manera emocional. Bowlby, además, decía que un niño o una niña segura es aquella que sabe qué puede esperar de sus figuras de referencia, y que la respuesta de la persona adulta ante sus emociones, dudas o actos no es motivo de incertidumbre o preocupación. 

Tiempo de crear, imaginar y compartir 

Culturalmente, hay muchas creencias alrededor de la Navidad. Independientemente de la tradición que sigamos, o incluso si no seguimos ninguna, es una época en la que la magia está muy presente. Y esta magia no es solo un concepto simbólico, sino que desde el desarrollo infantil, este es un momento para crear, imaginar y compartir, tres pilares esenciales del crecimiento cognitivo, emocional y social de nuestras infancias. 

Durante el periodo de la Navidad hay una predisposición a fomentar la imaginación: preparar adornos para transformar la casa, inventar historias sobre personajes navideños y tradiciones familiares que se convierten en oportunidades perfectas para fomentar el juego simbólico. Durante las actividades, los niños y las niñas experimentan diferentes roles, normas y emociones que van construyendo sentido sobre ellos y ellas mismas, y sobre el mundo que les rodea. 

Por otra parte, durante esta época se crean muchos escenarios para el juego compartido. Muchas familias aprovechan esta época para ver a personas que normalmente no pueden ver, por lo que los roles y las dinámicas se transforman y surgen nuevas oportunidades. Los niños y niñas exploran cómo relacionarse con la familia extensa, con las amistades, adaptando su comunicación, su participación y su manera de jugar. Estas interacciones les permite ampliar su comprensión social: negocian las normas de los juegos con otros iguales, descubren nuevas formas de colaborar fuera de su zona de confort, etc. Además, el hecho de compartir con personas de diferentes generaciones da oportunidad a la transmisión cultural, que fortalece el sentido de pertenencia de los niños y las niñas y les ayuda a situarse en su propia historia, contribuyendo a su memoria afectiva. La transmisión cultural surge cuando involucramos a los y las más peques en las canciones familiares, en las historietas que se explican, en la preparación de las recetas, o en los rituales familiares como los juegos en la sobremesa, los paseos antes de comer, etc. 

La oportunidad de dar 

Es en este periodo de reflexión, llegando a finales de año, cuando solemos hacer balance de aquello que hemos hecho. Muchas familias aprovechan estos momentos para promover la generosidad: donar, colaborar, agradecer o cuidar a quienes nos rodean. 

Para los niños y las niñas, este contexto se convierte en una gran oportunidad para descubrir el valor de dar, no como un acto obligatorio, sino como una parte natural de la vida en comunidad. La generosidad no surge de manera espontánea; se aprende desde la experiencia,

desde los modelos y desde el ejemplo de quienes nos rodean. Además, es un aprendizaje que se puede mantener en la vida familiar durante todo el año. 

Cuando hacemos partícipes a los niños y las niñas de manera activa, su aprendizaje se vuelve tangible y profundo. No hace falta realizar grandes gestos ni buscar proyectos lejanos; a menudo, transformar nuestro entorno inmediato para que sea más amable, bonito y humano es suficiente. Estos pequeños actos enseñan empatía, gratitud y responsabilidad social, valores que acompañarán su desarrollo. Al mismo tiempo, fomentan su autoestima, pues los y las más peques descubren que sus acciones importan y pueden generar bienestar en los demás. Así, la Navidad deja de ser solo un momento de recibir, y se convierte en una oportunidad para aprender a dar, compartir y construir comunidad. 

Para finalizar, desde Tyra os animamos a vivir estas fechas de manera consciente, sin preocuparnos si tienen más o menos regalos materiales, centrándonos en crear esos momentos de conexión, juego, imaginación y generosidad que realmente dejarán huella en nuestros más peques. Aprovechamos también para agradeceros un año más, poder compartir vuestro camino con nosotros y desearos una feliz salida y entrada al siguiente año. 

Autora: Laia Ruiz. Educadora Social.